留守儿童心理问题及疏导实践措施研究

【摘要】民族地区留守儿童人数多，信息化发展不平衡、不充分，与东中部差异较大。留守儿童由于家庭教育的缺失，要解决其存在的身心问题，对学校教育的质量和水平要求较高。但民族地区教育发展较为缓慢，难以满足众多留守儿童的需求，其存在的学习困难、自卑等问题难以解决，最后可能导致辍学。留守儿童辍学一方面不利于本人的成长与发展，另一方面也会影响留守儿童群体的发展。

【关键词】留守儿童；心理问题；疏导措施

一、留守儿童心理问题的形成原因

（一）亲情缺失

现代心理学研究表明，人在儿童阶段基本都会对父母有明显的依恋倾向，这种依恋作为幼儿成长过程中最早形成的人际关系，不仅直接关系着儿童对客观世界的信任感，同时还会对其个人性格以及社会性行为产生直接影响，父母给予儿童的关爱越多，那么其对周边事物的信任度就会越高，个人性格也会变得更加完善。但对于留守儿童来说，由于其父母长期不在身边，无法在儿童成长过程中给予其应有的关爱，因此儿童在成长过程中，常常会感到孤独、寂寞、无助，对身边事物也往往缺乏最基本的信任，而在这种严重缺乏安全感的心理状态下，留守儿童自然就会变得越来越焦虑，并逐渐形成心理问题［1］。

（二）教育偏差

在留守儿童的成长过程中，学校教育的偏差同样是其形成心理问题的主要原因。由于留守儿童大多在小学就学，在学校师资力量薄弱、教育观念相对落后的情况下，无论是班主任教师还是其他科任教师，基本都很少会关注学生情绪、情感变化，因此在学生受到负面情绪的影响后，往往得不到教师的关心与开导，即便少数教师能够意识到这一问题，也不知道该采取怎样的方法进行应对，无法有效缓解学生内心的焦虑，而随着这种负面情绪的不断积累，学生的心理问题也会逐渐形成。

（三）生活环境影响

相比于其他儿童，留守儿童的生活环境更为特殊，而各种细节生活环境差异影响的累积，则正是导致留守儿童易形成心理问题的又一主要原因。例如在隔代教育的情况下，如果祖辈过于“唠叨”，往往很容易使留守儿童产生变得过于叛逆，并处于时刻与周围人对立的焦虑状态;而过早承担家庭责任，则常常会使留守儿童过于早熟，并给其带来较大的生活压力，成为焦虑情绪的主要来源。

二、提高留守儿童心理健康教育质量的策略

（一）合理利用信息技术

随着信息技术的快速发展，诸多网络沟通软件已经进入千家万户，留守儿童可以随时利用语音或视频与父母进行沟通交流。为此，教师要鼓励学生经常与父母沟通，汇报自己的学习生活和思想情况，了解父母的工作状况等，拉近与父母之间的距离，缓解自己心中的思念之情。同时，教师也要加强与留守儿童父母的联系，告诉他们应多关注孩子，给予孩子更多关心，还要及时反馈学生的在校情况，就学生的问题随时与家长进行交流沟通［2］。一旦发现学生出现心理方面的困惑并需要家长的帮助时，教师就要及时与学生父母取得联系，让其关注孩子，及时与孩子沟通。学校与家长的共同努力，有利于解决学生在学习和生活中遇到的问题与困难，消除学生的心理困惑，避免负面情绪在学生内心积压最终出现不良后果的现象。

（二）给留守儿童更多的关爱

留守儿童虽然能通过信息技术与父母交流，但父母毕竟不能总在身边真实地陪伴，所以很多学生会缺乏一定的安全感，并伴随着一定的孤独感和迷茫感。在这种情况下，他们容易产生一定的自卑心理，并将自己的思想情感封闭起来，不愿意与他人交流、交往，更不愿意融入集体。说到底，留守儿童心理问题的产生大部分是由于缺少爱和呵护。而教师既是学生思想道德发展的引路人，又是学生学习进步的引导者，更是学生生活的保护者。所以，教师要在学习、生活和思想情感等方面给予学生更多的关注与关爱，多与学生谈心，尝试走“进”学生内心，了解学生的思想情感，打开学生的心结，让学生明白父母外出务工是为了给家庭创造更好的生活条件，要理解父母、感恩父母，帮助学生排解心中的孤独感和迷茫感，解决学生心里的困惑。教师应该努力营造充满爱的校园环境，加强对学生的爱护，营造同学之间相互关爱的友好氛围，让留守儿童感受到温情，让他们通过“爱”感知世界，帮助他们树立自信心，克服自卑、迷茫等心理。

（三）注重团体心理辅导

在留守儿童的诸多心理健康问题中，比较普遍的一个问题便是自卑心理。如果留守儿童不能克服自卑心理，就会影响到心理健康发展。而对于缓解和消除学生的自卑心理，团体心理辅导是一种比较有效的心理健康辅导方式。团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导方式，它能帮助学生树立自信心，优化学生的心理品质［3］。因此，教师可以在班级中多组织一些团体心理辅导课程，引导学生在团体内打开心扉，进行人际交往互动，通过分析讨论热点问题等方式相互观察、学习和体验，更好地认识自我、探索自我，调整和改善自身与他人的关系。教师可以让学生就相应的主题展开探讨，分享自己的见解。比如，教师可以让学生以自信为主题，探讨“你觉得自信重不重要？自信表现在哪些方面”，让学生通过自身的事例加以分析，并与他人分享自己对自信的看法和认识。在讨论的过程中，学生能够通过疏理自身及他人的事例来发现问题，并逐渐学会正视问题，进而认识到自信心的重要性。

三、结语

儿童心理问题研究的最终目的在于帮助个体探索来自个人、家庭、社会的保护性因素，使逆境对个体发展的消极影响最小化，从而实现个体心理社会功能的良好发展。

参考文献：

［1］同雪莉.留守儿童抗逆力生成机制及社工干预模式研究［J］.学术研究，2019（3）：62-64.

［2］赵燕.留守儿童社会支持与心理健康的关系：心理韧性的中介效应［J］.教育测量与评价（理论版），2020（10）：42-44.

［3］杨铖，苗英华，宋园园.江西省部分农村留守儿童心理弹性与心理健康的关系［J］.岳阳职业技术学院学报，2020，（6）：22-25.

（ 林文）