心如花木 向阳而生

又是一年春来到，沉睡了一冬的广袤大地敞开它无尽的怀抱，拥抱世间万物。

你看：

柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

桃花笑靥迎人至，春色满园入眼来。

天北天南绕路边，托根无处不延绵。

春天，它鲜绿的色彩，蓬勃的生命力，总是有着治愈人心的力量；春风吹来，原野上的小草再次发芽，茁壮成长，绽放生命的色彩。

……

这一切，无不是对于生命热爱的佐证。

我尤其钟爱那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草。

她穿过层层叠叠的泥土探出头，又或从岩石缝里挤出纤细的身体。她竭尽全力挣脱一切束缚，就是为了沐浴阳光，目睹人世间的美好。

然而，我们的身边漠视生命的现象时有发生。

作为一个家长，一个教育工作者，一个生命的热爱者和尊重者，应该做些什么呢？

我们在关注现象的同时，更要去探究背后的原因：学业压力？校园欺凌？家庭冲突？社交障碍？外貌焦虑？人格缺陷？过度使用社交平台？

在我接触的多起个案中，学生因为学业压力没有得到及时、有效的缓解和释放，只得到短视频、游戏中去打发时间，寻找存在感。家长此时此刻啥感受呢？孩子不读书，就很难接受了，还在家里黑白颠倒地耍手机，更是无法容忍。他们往往要么摔手机，要么口不择言——你活着就是累赘，还不如死了算了……孩子听了，默默走出家门，兑现了我们家长的一时气话。

面对现在而今眼目下的孩子，如果我们的家长能够换一种态度——接纳、包容、理解、共情，那上面的情况肯定就可以避免了。

我曾经带过一个学生，在小学阶段，我就发现他畏难情绪严重，在我坦然面对和鼓励的情况下，孩子平安、顺利度过小学。到了初中，功课一多，学习难度加大，在初一下期就读读停停，到了初二就完全不去学校了。家长时不时给我打电话，诉说他的无奈和无助。我告诉家长首先控制好自己的情绪，调整好自己的心态，正常化自己的生活；其次给孩子休整时间，接纳他在家的状态，把他当作一个“病人”（其实，此时的他本来就生病了。）来看待，给他无微不至的关心和照顾。（当时，家长就告诉我：周老师，要做到这点，很难，我不发火就算做到最大的克制了。我又说：我理解你，我遇到这种情况，可能做起来也有难度。如果实在做不到，不勉强自己。那你每天煮饭的时候多煮一个人的饭，吃饭的时候招呼孩子吃饭，这可以做到吧？家长答复可以。）最后建议家长在周末的时候，动员孩子出去找朋友玩，或者让孩子的好朋友周末邀约孩子出去玩（因为孩子还是学龄阶段，他的朋友们都在学校正常上课。）；也可以找我聊天（一直以来，我和该生关系处得还不错）。

在孩子辍学的这一年中，开始几乎不出门，后来我找到他小学的同学（也是我的学生），让他们帮帮他：周末或假期的时间约他出来看看电影，吃吃饭……开始约他，他拒绝。后来，他居然主动联系同学，问同学作业做完没有，可不可以出来耍。他们一起耍的时候也不忘约上我。

一个周末，他们又约我。我对他说：“正好我要出去散步，你陪不陪我？”他说：“陪”。在散步途中，我问他去过新建的五小没有，他说：“没有。”“想不想去？”“想去。”于是那天我们徒步走了两个多小时。过后他爸爸告诉我，那是他辍学以来，运动量最大的一天。

后来，他时不时给我发信息，告诉我他去哪里耍了，告诉我他跟某个同学的聊天、相处……每一次我也会及时回复他的信息：告知他在外面耍开心，注意安全之类的话……

有一次，他和同学一起耍的时候，因为别的同学的事，有了一点小分歧。他把整个处理过程的录音发给了我。我发现在整个过程中，他一直都情绪稳定。我对他说：“老师发现某某某一直在发火，而你一直很冷静，一直在顾及某某某的情绪，没让问题升级……对啦，我们的初心是解决问题，带着消极情绪是没法解决问题的。遇到事情，先处理情绪，再处理事情。你做得很好，老师为你点赞。”

这期开学，我又收到他的短信：周老师，我去上学了。我压抑着内心的喜悦（虽然，我一直都在给他赋能，想让他早点回归学校。但是我更想让他明白：他读不读书都是他自己的事。）问他：感觉怎样？他说：“我知道，我无路可走了，只有走读书这条路。”“听从自己内心的声音，是最好的选择。”

当孩子出现问题的时候，我们多去理解、接纳、包容、共情、支持，相信孩子一定会走出迷茫，过上他自己的别样人生。

孩子们都“心如花木”，要想让他们“向阳而生”，我们总得给他们提供“阳”吧！

庆幸的是，现在孩子们“心理”这片天空，到处都是艳阳高照。

你看，全社会自上而下都在关注孩子们的心理健康。就拿我们区来说，每期每个学校都要对学生进行心理健康筛查，就像我们对身体进行常规体检一样，努力做到早发现，早干预。还有我们的未成年人指导中心，不仅给孩子们提供体验的场所，为他们普及心理健康知识，还请专家免费为那些有需求的孩子提供心理咨询。为了提高中心工作人员的工作能力，更好地服务社会、服务大众，还时常请专家线上、线下指导……

相信在全社会的齐心协力下，假以时日，“心如花木”的孩子们一定能“向阳而生”，一定会“向阳而生”。